根据《公路学院职业教育理论学习研讨教研活动工作方案》通知要求，公路学院道路养护与管理教研室于2022年4月29日下午组织全体教师开展对《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《职业教育体制培优行动计划（2020-2023年）》等职业教育改革发展的重要文件的学习研讨，每位老师都分享了自己的心得体会，并结合自己的工作经验等进行了研讨交流，成果如下：

一、推进职业教育发展，培养大国能工巧匠

技能型人才的培育有助于弘扬和传承“工匠精神”。鼓励学生在学习中和大三的实习中大力弘扬“工匠精神”，培育具有“做专、做精、做细、做实”的作风，有精益求精、推陈出新精神的技能型人才，才能做出“人无我有、人有我优、人优我特”的就业理念。我们认为职教的发展必须长期促进校企合作、产教融合。校企合作、产教融合既能增强职业教育适应性，又能增强职业教育活力。促进校企合作、产教融合，企业深度参与职业教育规划，推动构建适应产业集群发展需求的职业教育专业集群，将产业发展目标转化为人才培养目标。在学校可以建设一批专业化的资源共享型职业教育实训基地，发挥示范性产教融合实训基地的辐射引领作用，探索创新实训基地运营模式，努力实现职业教育资源效益最大化。在教学中鼓励企业深度参与职业教育的课程设置等，发挥企业在技术应用、生产实践、设备设施及管理运营等方面的优势。

二、职业教育教师的成长与发展

目前，职业院校教师专业化发展的支持体系不完善。专业化是职业教育教师成长与发展过程的主轴，教师的成长与发展是教师的职业理想、职业道德、职业情感、职业能力不断走向成熟的过程，是作为社会职业成员的教师从接受教育的学生，到初任教师，到有经验的教师，直至到有成就的教育家的持续过程。教师专业化也是一个发展的概念，是一个不断深化的过程，也是教师树立教师专业形象、提升教师专业地位、开发教师自身潜能、实现教师人生价值的需要。

首先，入职教育阶段，重视老教师的实践智慧，施行“老带新”的培训。新教师入职初期在角色适应上会遇到一系列问题，这时由教学经验丰富的老教师一对一地加以指导，可使新教师更好地解决新角色适应过程中所遇到的问题。其次，在职教育阶段，凸显反思力的助益功能，推行继续教育。当今，终身教育理念已深入人心，教师的职前教育只是为基本合格的教师所提供的“基础教育”，而不可能是终结性的教育。因此，要成为成熟教师或优秀教师，职业教育教师还必须在职后的继续教育过程中不断培养终身学习能力、自我发展能力和创新能力。

三、疫情下的“互联网+职业教育”教学创新模式

一方面，树立“专业课+”和“互联网+”的教学理念，将传统的面对面线下教学与网络化线上教学结合起来，将“线上+线下”的混合式教学运用于专业课课堂，满足学生多样化需求。可以采取构建在线学习空间方式，利用超星学习通、大学慕课等移动或网络学习平台，为学生提供丰富的微课、视频、案例、讲义等学习资源，帮助学生补齐知识短板；开展头脑风暴、课堂讨论、测试、展示等在线实践教学活动，增强学生真实体验，促进学生反思；通过大数据开展课堂考勤、评价等教学管理，帮助教师对班级进行过程性评价等。

另一方面，面对反复的疫情，很多老师、学生被迫隔离在家，有的学生甚至从开学至今都无法到校参加学习，对于这部分老师和学生，“线下”的模式显然无法适应当下的疫情环境。疫情反复，但学生的学业还要继续。采用“线上+线下”的教学模式，可以为那些因疫情无法返校的老师构建时间和空间上更加灵活、机动的工作模式，为居家学生提供全覆盖、不断线的专业知识教学与辅导。

四、抓紧提质培优机遇

  2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，指出“十四五”时期将着重推动高等职业教育提质培优，有效落实“双高计划”，建设优质高等职业院校，助推职业教育现代化发展。道养教研室在学校提质培优计划中，承接了两项任务，我们应该抓紧此次机会，提升教师能力，提高课堂效率。

在以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中、六中全会精神，牢固树立新发展理念，落实高度重视、加快发展的工作方针，坚持服务高质量发展、促进高水平就业的办学方向，坚持职业教育与普通教育不同类型、同等重要的战略定位，着力夯实基础、补齐短板，着力深化改革、激发活力，加快构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系，大幅提升新时代职业教育现代化水平和服务能力，为促进经济社会持续发展和提高国家竞争力提供多层次高质量的技术技能人才支撑。

通过此次学习研讨，全体教师进一步认识到，作为职业教育教师必须抓住机遇，乘势而上，主动担当作为，牢固树立新发展理念，并运用于本职工作中，提高认识，促进教育教学改革，以保障更高质量、更充分的就业需要。（图/文  赵本增）

研讨会现场