高等职业院校“三全育人”案例展示

 

构建职教特色育人体系

（南京工业职业技术大学）

南京工业职业技术大学围绕高校“立德树人”根本任务，回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题，探索中国特色本科层次职业教育的办学模式和发展路径，争做职业本科教育“三全育人”的示范，在推动学生“德智体美劳”全面发展的基础上，探索有效的职教特色育人机制，培养“国家需要、社会认可、企业欢迎”的高层次技术技能人才，实现职教本科特色人才培养与职业教育发展建设双推双进。

凸显百年职教传承，提出特色育人标准。

学校创始人黄炎培提出：职业教育要“服务社会”，将学生“发展个性、能力本位与全面发展”统一。黄炎培职教思想百年传承，形成完整的职教育人思想体系。学校以黄炎培职教思想中“金的人格、铁的纪律”育训标准为核心，以“敬业乐群”“做学合一”精神理念为根本，以“美的形象”“强的技能”育人模式为导向，将百年南工“职教救国”“以例示人”使命担当、“敢为人先”“与时俱进”教育追求，转化为人才培养“创的精神”，形成新时代特色育人标准，即培养“具有‘金的人格、铁的纪律、美的形象、强的技能、创的精神’”特质的高层次技术技能人才。“金铁美强创”育人内涵，从要素间关系来看，“金”是引领、“铁”是约束、“美”是内需、“强”是核心、“创”是发展，共同服务“立德树人”，推进“三全育人”，落实“五育并举”。

推动教育教学改革，全域融合人才培养。

“传”“创”结合、全员育人，建立价值实现、融合发展的传统与现代教育资源互补机制。在思想层面：形成育人共识。挖掘“金铁美强创”特色育人内涵的5个方面、5个核心要素、25个基本点；开设“书记第一课”，成立黄炎培职业教育思想研习社，举办“职教大讲坛”，建成校训石、百年赋广场等，选树“金铁美强创”师生典型。在理论层面：创新育人研究。开发黄炎培职业教育文库，自编职教育人系列教材，编印《文化手册》《文化育人案例集》，设立教研教改专项课题；建成全国黄炎培职业教育思想研究院、黄炎培职业教育思想研究学术中心和工匠精神研究与实践中心。在实践层面：弘扬时代精神。开设《黄炎培职业教育思想解读》课程，探讨百年职教思想的时代价值；将校史校情、职教文化融入“五育”，“金铁美强创”特质嵌入社会主义核心价值观培育、工匠精神培养，融入“敢为人先、责先利后、敬业乐群、追求卓越”的新时代南工精神。

“教”“育”合一、全程育人，优化素质提升、师资保障的同向同行协同育人互动机制。推动育人设计一体化。“金铁美强创”育人标准嵌入专业人才培养方案，育人各元素贯穿专业基础课程、核心课程、拓展课程，落实专创融合，实现课程思政全覆盖，美育、体育、劳育纳入学分；成立素质教育“五大中心”和精英人才学校，实施跨年级、跨专业人才培养。推动育人实施一体化。打造“明师德、善育人；精教学、强技能；敢创新、能科研；通市场、懂行业”的高水平“双师型”教师队伍；专任教师担任班主任、社团指导教师等育人工作量占个人绩效8%；完善“五育并举”课程体系，实施人才培养进阶工程。推动育人评价一体化。评价体系“理论课程+实践课程”各占50%，第二课堂成绩单纳入学分，职业素养纳入顶岗实习考核；通过综合素质评价改善学生评价生态，采用“基础性素质+发展性素质”评价框架，促进学生全面且个性化发展，破除“唯技能化”倾向。

“校”“企”合作、全方位育人，完善产教融合、多元主体的无缝对接育人评价互通机制。实现校企全面对接。建设“技术联盟、协同服务、双创孵化、国际伴随”四类校企合作平台，实现校企间专业对接、项目驱动、区域就近、互补共赢。实现校企全面融入。建立企业专家库，聘任产业教授，行业企业等多元主体共同参与方案制定、专业建设、教材选用和质量评价。实现多主体全程监测。将“金铁美强创”培养标准融入教师、学生、企业、家长共同参与的学生综合素质评价；开放人才培养质量评价过程，依托信息化数据分析平台，实施分类参与、实时反馈。

发挥思想引领作用，科学发展创新理念。

赋予传承百年的职教理念新时代内涵。“金的人格、铁的纪律、美的形象、强的技能、创的精神”源自黄炎培职教思想精髓，蕴含百年未变的“职教强国”初心，彰显新时代职教人才服务“中国创造”的决心。历史词汇被赋予新的时代内涵，形成具有历史延续性、社会时代感和高层次技术技能人才培养特色的育人理念，并细化为系统化的育人要求，将校史校情、职教文化有机统一到德智体美劳“五育并举”的具体实践中，打造了南工特色育人方案，实现了历史传承与时代要求的有机统一。

构建教育教学深度融合的育人机制。

学校在育人工作顶层设计层面突破了职业教育普遍存在的育人与育才割裂、教育与教学分离的困境，用“金铁美强创”育人标准落实立德树人根本任务，推进德智体美劳“五育并举”形象化、具体化、特色化。构建育人指标体系，将育人各元素贯穿到专业基础课程、核心课程、拓展课程的课程体系，渗透到课程思政的教学过程，浸润于双创教育体系，融汇到美育、体育、劳育全过程，建立了职业院校可学习、可借鉴、可复制的职业教育“三全育人”有效机制。

落实教育评价改革“多元主体”评价体系。

在充分考虑人才培养的多元诉求基础上，打造企业、社会、家长、学生多元主体参与的综合素质评价体系。建立企业人员参与的专业建设委员会、从企业聘请兼职教师，对课程建设的理念、目标、内容、资源等进行全过程评价，将学生职业素养和技术技能作为重要评价指标，推动技术技能人才培养水平持续提升。这一评价体系的构建使人才评价更为全面和科学，保障了人才培养高质量，提高了学校的社会认可度和美誉度。

目前，南京工业职业技术大学已将“金铁美强创”特色人才培养工作融入教育教学各环节，切实引导学生全面提升职业素养，促进德智体美劳全面发展。近年来，学校具有“金铁美强创”特质的“美德学生、见义勇为青年、科创达人、优秀志愿者、文体之星”等层出不穷。依托全国首家“中文+职业技能”国际推广基地和职业教育孔子学院，中国特色的南工育人方案将在全球得以推广。

  

“三千工程”构建立体化“三全育人”体系

（浙江金融职业学院）

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。浙江金融职业学院始终坚持以习近平总书记贺信精神及其对职业教育的指示批示精神为指导，以党建为引领，以“千日成长”“千万培养”“千花盛开”工程为抓手，以“压责任、强考核、优激励”为保障，构建了立体化“三全育人”体系。

擎党旗、定方向，党的建设引领三全育人。

构建“五个一”党建工作体系，明确各级党组织育人责任。学校党委要成为一个科学发展的决策集体，院（系）党总支要成为一个开放育人的领导集体，基层党支部要成为一个创新创业的战斗集体，教师党员要成为一面教书育人的旗帜，学生党员要成为一个成才成长的榜样，学校党委、党总支、党支部、党员层层做实立德树人工作。同时，实施“一流党建计划”，党员领导干部主动结对联系至少一个党支部、一个寝室、一名高层次人才，定期进课堂、进支部、进学生寝室，走访倾听需求，解决实际难题，教工党员结对联系学生寝室，做到层层对接、压实责任、助力成长。

落实立德树人根本任务，加强思想政治工作。

一是大力加强马克思主义学院建设，学校马克思主义学院是全国高职院校第一家马院，并作为唯一一家高职马院入选浙江省高校马克思主义学院重点建设单位。二是深入实施思想政治理论课建设“一把手工程”，持续开展全校师生“同修三门思政理论课”活动，实现思政理论课内容入耳、入脑、入心。三是全面深化课程思政建设，按照“门门有思政、天天好课堂”理念，紧抓教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，把思想政治教育贯穿教育教学全过程。

抓落实、树品牌，“三千工程”推进三全育人。

学校通过开展学生“千日成长”、教师“千万培养”、校友“千花盛开”的“三千工程”，系统深化“三全育人”。

“千日成长”工程构建全过程递进式学生综合素质培养体系。学校把学生从入学到毕业的一千天全过程进行顶层设计和系统规划，并结合学生成长规律和学校育人规律，从知识、技能和职业素养等多个维度全方位构建综合素质培养体系。比如，一年级学生以“明理学院”为平台，以培养“金院学子”为目标，突出学业生涯规划，加强人文素质教育，增强感恩意识和责任意识，强调懂做人；二年级学生以院系专业教育为平台，以培养“系部学友”为目标，提高职业技能，强调精专业；三年级学生以“银领学院”为平台，以培养“行业学徒”为目标，提高就业创业能力，强调会做事。同时，以国际交流学院为平台，拓展学生国际化视野，以体军部、“淑女学院”等平台落实“五育”并举；构建发展服务型育人工作体系，注重资助、心理育人；自主开发“千日成长”积分系统，实施精准育人，守护学生成长。

“千万培养”工程打造高质量全员育人共同体。学校以“四有好老师”“四个引路人”为价值坐标，完善师德考评制度，建设长效机制，打造高质量全员育人共同体。实施“159高水平人才战略”和以“师德师风建设”为首的九大计划，使人才工作更好地服务立德树人根本任务。深入实施“关爱学生进步、关注学生困难、关心学生成长”工作机制，在全国首创“5·23（谐音‘吾爱生’）爱生节”“11·23（谐音‘要爱生’）深化爱生节”，领导、教师、员工深入学生关爱学生，将爱生变成全员行为自觉。教师成名成家效果显著，近三年获评国务院政府特殊津贴教师1名、国家“万人计划”教学名师1名，全国黄炎培职业教育杰出校长1名、杰出教师1名，教师发展指数三年来分别位列全国高职院校12、9、11位。

“千花盛开”工程校企协同推进全方位育人。学校依托行业、校友、集团共生态办学模式，形成以行业为依托、以校友为纽带、以校外实训基地为联结、以集团为载体的“千花盛开”工程，已与20余家金融机构和企业紧密合作，建立了272个校外实训基地，为学生实习就业创造良好条件。同时，深化校友文化育人，开展千名学子访校友、千名校友回课堂、百名校友上讲台、百名校友话人生工作，引领学子全方位成长。

压责任、强考核，完善机制护航三全育人。

一是明确责任，层层落实。形成了“学校规划指导、院系组织推动、班级具体实施、学生主动参与、教师精心辅导、社会合作互动”层层落实的协同育人工作机制。出台《关于进一步深化学生“千日成长”工程，完善三全育人工作机制的实施意见》等文件明确育人职责，将每学期开展电话家访、每2周深入学生宿舍等规定纳入班主任履职要求。

二是科学评价，强化考核。明确育人导向，科学考核促进三全育人工作。出台《关于深化改革推进高质量发展的实施意见》，将育人纳入到各部门、职能处室考核核心指标。将学生工作履历纳入教师专业技术职务评聘、岗位聘任、星级教师评选、优秀教师评选的考评条件。将育人业绩与班主任、辅导员岗位津贴挂钩。对师德失范行为的教师实行“一票否决”。

三是优化激励，创先争优。注重运用激励“指挥棒”，引导全员积极参与育人工作。将学生工作履历作为职称评审和干部提拔的必要条件之一，注重中层干部提拔前的学工履历，鼓励新提拔中层干部去开展学生工作，凝聚育人共识。制定并实施专业（学科）技能竞赛、素质拓展竞赛、社团建设等系列管理办法，以奖励和课时补贴等激励教师指导学生成才。特别设立“金牌辅导员”“金牌班主任”奖项表彰一线育人先进。

 

 

 

“五融通”推动“三全育人”提质创新

（深圳职业技术学院）

深圳职业技术学院围绕立德树人根本任务，遵循思政工作和学生成长规律，立足深圳特区，坚持职教特色，积极推进育人实践改革，通过“五个融通”推动“三全育人”工作提质创新。

思政教育与深圳实践融通，夯实思想根基。

学校充分发挥区位优势，化用中国共产党缔造深圳奇迹的鲜活经验，结合高职学生特点，构建“先实践感悟、再课堂说理、后理论升华”的三阶思政教育法。一是实践中通过“探索深圳”感悟“中国特色社会主义好”。组织学生采访改革开放重大事件亲历者，以“真人讲述”提升还原度；探访蛇口工业区、前海自贸区等改革开放地标，以“真实场景”提升冲击力；聆听企业家成长故事，以“真情激荡”提升感染力，深化学生对“中国特色社会主义好”的直接感悟。二是课堂上通过“解读深圳”理解“中国共产党能”。对深圳改革开放案例资源进行深度挖掘，探求中国改革开放取得成功的制度因素和文化因素，引导学生推导出“深圳奇迹”的底层逻辑是“中国共产党能”。三是理论上通过“研究深圳”诠释“马克思主义行”。成立马克思主义学院，设立世界政党研究中心、社会主义先进文化研究与传播中心、课程思政研究中心，深入研究“深圳奇迹”背后的理论密码，坚定学生对“马克思主义行”的理论自信。

学校教育与企业培养融通，拓展育人主体。

贴近产业是职业教育最大的特色优势，学校利用产业优势，以校企党建合作为引领，以产教融合为依托，持续拓展育人主体。一是通过“六联模式”探索党建引领组织育人新路径。与106家知名企业签订校企党建合作备忘录，创立“组织联结、阵地联建、资源联享、人才联培、服务联创、发展联动”的校企党建模式，实现学校党建有抓手、企业党建有帮手、引领育人有舵手。二是通过“九个共同”实现育人主体的全方位拓展。学校与华为、比亚迪等领军企业共建14个特色产业学院，构建校企双主体育人模式：共同开展党建和思政教育，增强立德树人的实效性；共同开发专业与课程标准，提升人才培养的适应性；共同打造高水平教学团队，提升施教能力的协同性；共同攻克卡脖子技术和工艺，以源头创新撬动教学内容更新；共同制定行业标准，提高供需对接的精准性；共同开发职业资格证书，促进学历与能力双提升；共同开展创新创业教育，提升学生可持续发展能力；共同开展现代学徒制，加强技艺传承；共同开展国际产能合作，为民族企业“走出去”培养实用人才。

管理服务与学习生活融通，促进全员参与。

学校通过全面实行书院制和“一站式”学生社区建设，将立德树人内化到学习生活各方面，把领导力量、管理力量、思政力量、服务力量压到学生中间，整合了育人队伍，实现了全员育人。一是全面加强特色书院建设整合育人队伍。按照“教育与生活相融合”理念，建成10所特色书院，学生100%进驻，组建了常任导师、学业导师、文化育人导师、助理导师、生活导师、项目化导师和朋辈导师构成的“三全育人”队伍，结合岗位、群体特点，发挥育人效能，形成“三人行必有我师”的全员育人氛围。二是全面开展“一站式”学生社区改革拓宽育人空间。按照“网格化管理、一站式服务”的总体目标，构建了一个学生事务中心、6个党群服务中心、10家书院组成的“1+6+10”“一站式”学生社区，15个教辅部门进驻社区，提供50余项业务服务。完善学生社区设施，科学规划学习园地、活动平台、精神地标，将育人空间从课堂延伸到管理服务和学生生活中，达到“一花一木总关情”的全空间育人效果。

理论教学与实践育人融通，推动全程贯穿。

学校秉持在项目中提升素养、实践中助力成长的实践育人理念，依托项目课程、实践课程和通识课程，实现课程育人向实践育人的全程贯穿。一是丰富项目化课程，推进理论教学向实训实操贯穿。通过创业项目、创客项目、劳育项目、技能大赛实现理论的实践转化，近5年开发项目化课程1500余门，不断完善“岗课赛证”培养模式，该模式获得国家级教学成果奖特等奖，近两年学生团队获中国国际“互联网+”创新创业大赛金奖6个，蝉联国际基因工程机器人大赛金奖。二是培育社会实践品牌，推进“第一课堂”向“第二课堂”贯穿。实施“掌握一项实践技能、参加一项志愿服务、加入一个实践团队、开展一次技能扶贫、参与一个实践项目”的“五个一”工程，引导学生技能回报社会。三是构建通识教育体系，推进入学教育到毕业教育全程贯穿。整合校内外资源，开发素质拓展、人文教育、幸福教育、生涯教育等各类通识课程100余门，构建了涵盖校情、安全、心理、德育、美育、劳育、体育、就业教育的全流程通识育人体系，实现入口到出口教育的全流程贯穿。

文化育人与技术教育融通，实现德技并修。

学校从职业教育类型特点出发，尊重文化素质教育规律，着力推进学生职业技能和文化素质双提升，着力构建文化技术融合、修德修技并重的育人模式。一是挖掘专业课程精神内核，探索专业文化育人模式。坚持以文化引领专业教育，加强专业文化培育和专业文化教育，根据每个专业课程的特点，对专业历史、专业精神等进行深入研究，在每个专业开设专业文化课程，推动学生专业能力从技术层面向文化层面跃升。二是开展寻匠悟道活动，探索工匠精神育人模式。充分发挥深圳产业资源，与深圳市工业展览馆合作，成立工业文化研究中心，深入研究和传播深圳工业文化。开展“大国工匠”“南粤技术能手”“鹏城工匠”进校园系列活动，使广大学生近距离感悟精益求精的工匠精神、艰苦奋斗的劳模精神。三是开展志愿者之校建设，探索专业志愿服务文化育人模式。支持学生依托所学专业组建专业文化社团86个，将专业知识应用到志愿服务之中，在服务中促发职业技能再提升，推动专业文化再升华，激励学生投身技能报国、努力成为担当民族复兴大任的时代新人。

多维矩阵打造立体化铸魂育人体系

(广东轻工职业技术学院)

作为“三全育人”体制机制建设省试点单位，广东轻工职业技术学院打造职教类型凸显、学校特色鲜明的立体化“三全”品牌，切实将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程。

三级联动，聚集党建引领创新立体化铸魂育人体系。

学校不断健全党委统一领导、党政齐抓共管、多方协调互动、育人主体各司其职的“三全育人”领导体制，牢牢抓住党的全面领导这一根本。一是坚持党的全面领导，强化三级党组织引领力。学校坚持党委领导下的校长负责制，构建以学校党委领导为中枢，党总支、党支部为筋骨，党员师生作用发挥为末梢的三级联动党建工作架构，把支部建在育人团队上，进专业、入社区、到宿舍，强化党对“三全”育人工作的全面领导和引领。学校建成广东省首批“党建示范校”，立项全国党建“标杆院系”1个、“样板支部”3个，广东省“标杆院系”3个、“样板支部”3个，“双带头人”教师党支部书记工作室2个，党建工作考核连续4年全省高职第一。“打造服务型社区党支部，打通党建进社区最后一公里”获广东高校学生工作案例一等奖。二是坚持党委顶层设计，强化全域育人体系内驱力。党委系统谋划构建“全员协同、立体教学、多元载体”铸魂育人体系，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，把“三全”育人融入学校规划、年度计划和人才培养方案，贯穿学校建设全过程，固化进“1+1+1+N”党建工作体系和“1152”治理制度体系，党建引领力和综合改革带动力持续提升。

多元聚合，聚焦协同育人完善运行高效的工作机制。

落实“三全”育人，关键在整合协同一切校内外资源，形成育人合力。学校立足职教类型特征，充分发挥产教融合优势，实现政校行企、家庭、社会六方协同育人，形成覆盖办学治校、教育教学、人才培养、社会服务等各环节的育人机制，实现课内课外、线上线下、校内校外协同育人。一是畅通“三机制一计划”，党政工团学全员育人。学校制定《“三全育人”综合改革建设方案》，成立领导小组，系统规划、整体推进“三全”育人综合改革。领导小组下设思政协同创新中心及3个分中心（思政课教学研究分中心、课程思政教学研究分中心、思政教育实践分中心），建立组织、宣传、人事、教务、教师发展、学工、马克思主义学院、二级学院等“联席会议”机制，健全一、二课堂“学分积累与互认”机制，创新专业课教师、教辅人员、思政队伍、管理干部之间的“沟通协商与互助”机制，落实全员育人责任。实施“管理服务能力提升计划”，创新“互联网+”垃圾分类与生态文明养成教育，推动后勤资源融入育人体系。创建文明校园、平安校园、幸福校园，实现管理育人、服务育人和文化育人。二是搭建“三平台七中心”，产教融合企业协同育人。牵头成立广东轻工职教集团、广东省产教融合促进会、政校行企协同创新联盟平台，汇集4000多家用人单位，成立4个产教科联合中心和3个协同育人中心，完善“双主体”协同育人机制，推进产教、科教深度融合。依托建校89年的校友资源，建设大师、劳模工作室、创新创业导师工作室，建立校外实践育人基地，充实育人体系内涵。

跨界混编，聚焦队伍建设激发聚合式育人力量。

学校坚持跨界融合理念，打造混编育人队伍，实现党政工团学协作、社会师资配合、多元主体协同的育人局面。一是多元参与，成立混编育人团队。打造基础课、专业课教师、思政课教师、行业企业导师混编教学团队，实行“学业导师制”，把育人成效作为教师教学评价、职务（职称）评聘、评价的首要指标，实现思政教育与技能教育深度融合；以教育部思想政治工作创新发展中心为育人理念生发平台，以立德树人的最新理念育人；以校企“双导师制”为抓手深化产教融合立德树人的成效。二是干部带头，下沉社区育人一线。实行领导班子成员联系基层制度，与学生党支部、团支部、班级结对子，实时把控思想动态和实际困难。辅导员“社区面对面”开展心理辅导和职业规划指导。三是朋辈引领，榜样示范。实施“朋辈引领计划”，开设“榜样力量”专栏，以魅力感召人。“退役士兵教官大队”成为国防教育活素材。“校友劳模故事会”感悟专业之魅、劳动之美。

同频共振，聚焦模式创新融通矩阵式育人资源。

学校抓住思想政治理论课、课程思政、思政实践“三大关键领域”和课堂、社区、云端“三大主战场”，统筹利用育人资源。“协同创新、多元载体、课堂联动”立体化铸魂育人模式创新与实践获广东省教育教学成果一等奖。一是建好育人关键课，创新“多维矩阵”思政课教学模式。“研练式”思政课实践教学法、“多维矩阵”思政理论课改革，联通“思政小课堂”与“社会大课堂”。学校当选全国高职院校思政课建设联盟会长单位、全国高校思政研究会高职高专专业委员会副会长单位（广东省会长单位），是教育部思政课改革创新先行试点单位和广东思政课建设区域协同中心牵头单位。“矩阵式协同教学”获“2019高职院校网络思政创新示范案例”50强和2021年广东省职业教育教学成果一等奖。二是强化育人主渠道，实现“334”课程思政建设全覆盖。“课程思政”改革系统构建“课程、教师、校企三协同”“基础课、专业课、实践课三融入”“课程、课堂教学评价、教学团队、教学质量四标准”的“334”课程思政全覆盖育人模式，绘出学生思想成长“同心圆”。三是丰富思政实践平台，推动“泛在协同”社区全方位育人。抓住学生社区这个学生学习生活聚集最为集中、停留时间最长的关键区域，通过校企、校地、校军合作，投入近2000万元建成超5000平方米社区教育基地，打造易班工作站、文化艺术中心、文创馆、国学馆、国防馆、四史长廊等168个社区育人平台，构建了馆、堂、园、网全方位、立体化“泛在协同”的社区育人模式，激发“全域场效应”。

精准纠偏，聚焦学生成长过程双向评价育人成效。

学校抓牢考核评价这个关键点，形成工作成果考核和学生发展评价相结合的双向评价模式。一是实施“五个考核”，压实各主体育人责任。学校制定职能部门、二级学院、基层党组织、干部考核、辅导员考核等5个办法，将“三全育人”成效纳入年度绩效指标，运用考核指挥棒，压实党政工团学育人责任。二是实施全维度考核，综合评价学生综合素养。依托智慧校园3.0，建成“广轻成长在线”，对学生在校行为进行大数据分析，开发《大学生思想政治素养调查问卷》，每年开展大学生思想政治素养测评，六个维度观测综合表现，全程反馈，精准推送思政教育产品。“大素质教育成绩单”将学生日常表现、综合素质测评、测评结果分析、结果反馈机制告诉学生，引导学生自我成长。“三全育人”探索与实践成为落实立德树人根本任务的关键。学校毕业生去向落实率近三年均达98%以上，母校满意度达94.91%，用人单位满意度达98.30%，三项指标居全国“双高”校前茅。学生近三年在技能大赛中获国家级奖项500多个、省部级1000余个。学生获全国“互联网+”创新创业大赛金奖3项、银奖2项、铜奖2项。 

 

推进技术技能培养与思想价值引领有效融合

（北京电子科技职业学院）

北京电子科技职业学院把加强“课程思政”建设作为深入推进“三全育人”综合改革的重要抓手，紧紧围绕培养“德技双修、知行合一”高素质技术技能人才目标，充分发挥职业教育产教融合、校企合作优势，以高质量“课程思政”为牵引，积极推进技术技能培养与思想价值引领有效融合，探索创新课程思政的路径、方法和载体。

打造“三个机制”，构建全校课程思政工作体系。

学校党委认真落实思想政治工作主体责任，加强顶层设计，建立课程思政教学研究中心，制定《“三全育人”实施方案》《课程思政实施方案》《五育并举综合改革实施方案》等制度文件，统筹推进全校课程思政建设。

一是建立课程思政工作一体推进机制。成立学校课程思政建设工作领导小组，将思政育人工作纳入学校发展规划和年度工作计划，建立定期研讨、督导检查、问题会商机制和课程建设协同规划机制。

二是构建课程思政工作校院两级落实机制。成立二级学院课程思政工作站，形成党委统一领导、党政齐抓共管、多方协调互动、育人主体各司其职各尽其责的工作体系，确保思政教育教学改革落到实处。

三是建立动态化、常态化、滚动式评价机制。把教师参与课程思政教学改革成效作为考核评价、岗位聘用的重要依据，激励教师将思政教育贯穿教育教学全过程。

打造“三金案例”，实现思政元素有效融入。

以案例评选为切入点，将思政元素有机融入课程教学，推动“课程教学”向“课程思政”，“专业教育”向“专业育人”转化。

一是协同开发思政案例。建立思政课程与课程思政耦合联动机制，调动专业课教师、思政课教师、企业实践课教师共同开展课程思政设计。专业课教师立足学校七大专业群发掘思政元素，思政课教师从思政逻辑提供理论支撑，企业教师加强实践指导。

二是分类凝练“三金”内涵。“金扣子”侧重于价值观层面，注重学生社会主义核心价值观引领；“金种子”侧重于认识观层面，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进教案、进课堂、进师生头脑；“金点子”教学设计案例侧重于方法论层面，在课程教学过程中加强对学生马克思主义辩证思维方法的提升。

三是持续开展“三金”课程思政教学案例设计活动。实现“红”“专”并进，参加教师超400名，共收集案例400余个，涉及300多门课程，实现学校专业全覆盖。

四是在“三金”案例评选的基础上，构建“校—市—国家”三级课程思政示范课程培育机制。“食品微生物检测技术”“动力电池及其管理系统”获批教育部课程思政示范项目；“自动化生产线安装与调试”等3门课程获批北京市课程思政示范课程。

打造“最美课堂”，强化课堂教学思政育人水平。

积极推进“课程思政”教学模式创新，在“三金”教学设计引领下，通过“最美课堂”促提升，抓好课堂教学“主渠道”。

一是加强教学设计融入。在教学目标中增加德育目标，培养学生具备较高的政治素质和良好的思想品德，在教案设计中体现课程思政内容，在考核评价中融入思政教学评价指标，使课程思政融入得更深更透。

二是开展评选展示。2019年以来进行了3期“最美课堂”遴选，教师从课程特点出发，分别进行说课和教学展示，突出专业知识与育人元素的融合方法及教学设计，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，已经评选30个“最美课堂”进行推广示范，充分展示了各具特色的“课程思政”教学设计和教学风采。

打造“精品课程”，创新课程思政在线教学模式。

围绕“课程思政”工作不断创新课程形式及教法。

一是加强信息化技术应用。鼓励教师利用现代信息技术开发立体化、数字化课程思政教学资源，创新“课程思政”形式与方法，达到全方位育人的目标。以“打造有温度和高度的基础课”为主题，开展“课程思政教学平台”试点建设，以点带面逐步辐射，为专业课开展课程思政教学改革提供有效借鉴。

二是依托学校精品在线课程项目，创新思政教育形式。每门课程均开发满足高职教学需要的思政影音资源。目前，学校已开发建设在线精品课程59门，通过中国大学生MOOC网、超星学银在线平台等开展“O2O”混合式教学，形成一批课程思政教学在线视频资源，对全校课程思政建设起到引领和示范作用。

打造职教品牌，培育工匠精神。

学校所处的北京经济技术开发区汇聚了40多个国家和地区的企业3万多家，其中有90多家世界500强企业，学校与近百家知名企业建立了深度合作关系。

一是在课程学习中传承工匠精神。在各专业课程中融合核心价值观、职业道德、行业标准、企业文化，潜移默化培育工匠精神。如“制冰订单班”的35名学生在北京冬奥会“冰立方”“冰丝带”担任制冰师助理，以精益求精的标准制作出“世界速度最快的冰”。

二是在实践学习中淬炼工匠精神。利用订单班、大师工作室、产业学院以及现代学徒制等校企合作平台，在实践课程中让学生感受劳动光荣、技能宝贵、创造伟大，激发技能报国情怀。如学校为北京奔驰累计订单输送近1000名学生，北京奔驰现有6名首席技师中有3名为学校毕业生，多名毕业生被授予“首都劳动奖章”和“最美汽车人”等荣誉称号。

三是在第二课堂中涵养工匠精神。举办“职”的系列文化育人活动，创建“匠心电科”育人品牌，开展“大师谈职教”和“劳模故事会”，建立“校、市、国家”三级技能竞赛体系，营造热爱劳动、崇尚技能的育人环境。

学校始终坚持把立德树人作为根本任务，遵循职业教育发展规律和技术技能人才成长规律，围绕高职院校人才培养模式，全面推进课程思政建设，形成了“大思政”一体化育人格局，在“大思政”理念推进下，促进思想政治教育工作思路、内容形式、方法手段进一步创新，聚焦重点难点，精准发力、全面部署、科学推进，推动形成各部门协同联动，实现思想政治教育工作整体性、科学性、系统性的“一体化”育人格局的合理建构；构建“双融合”课程思政生态体系，依托“校—院”两级课程思政工作体系，思政课程与专业课程双向深入融合，有效构建起可持续发展的课程思政生态体系，形成课程门门有思政、教师人人讲育人的良好氛围；取得“全方位”课程思政显著成效，课程思政在专业教育教学各环节有机融入，教学方法进一步创新，课堂吸引力显著增强，思想政治教育由学业生涯向职业生涯拓展，实现校企双元育人有效协同，人才培养精准度、适应性、满意率大幅提升。

 

“四维合一”深化“三全育人”改革

(浙江旅游职业学院)

浙江旅游职业学院坚持落实立德树人根本任务，扎实构建了先锋领航、四融并进、以文化人、数字赋能“四维合一”的“三全育人”模式，德智体美劳五育并举成效显著。

先锋领航：厚植文旅人才的“红色基因”。

培根铸魂明育人方向。全面落实党委领导下的校长负责制，以“先锋工程”为总牵引，深入实施“红色根脉强基工程”，扎实推进“政治铸魂、强基固本、效能聚力、头雁培优、思政育人”五大行动，着力打造“中国服务 先锋领航”党建品牌。

守正创新筑育人阵地。实施以“四融五美”为核心的“课堂革命”，构建“思政课创优361”模式，着力培养“四有”好老师。建立党员干部联系学生“七个一”制度，搭建“书记面对面”“校长有约”等校领导与学生沟通平台，建成全国高校首个“红色之旅”思政教育数字化主题馆。通过创新辅导员职称评聘办法、实行辅导员导师制、建立辅导员工作室等综合施策，打造“六要”思政队伍。

狠抓落实聚育人合力。“三全育人”综合改革纳入学校党代会工作任务，列为“双高计划”重点建设指标和“十四五”规划项目。成立“三全育人”综合改革领导小组，明确“十大”育人体系建设任务，厘清责任清单、示范清单、负面清单，做到总体有框架、落实有抓手、实施有载体、成效有评估。

四融并进：增强学生的职业适应性。

融汇理实强德技并修。强化岗课赛证一体化人才培养模式，重构“通识课+平台课+模块课+拓展课”课程体系，全方位融入劳动精神、劳模精神、工匠精神，让课堂变得更有意义和意思。创新毕业证、职业技能等级证书、综合素质学分证书“三证制”学生综合评价制改革，构建以“一路阳光”“一技之长”“一生微笑”“一流服务”为核心模块的综合素质评价体系。

融通产教强知行合一。以“多元融合”“多岗递进”实践教学模式为核心，实现教学与实践、实习与岗位无缝对接。2021年在疫情考验下就业率仍取得99.27%，并作为唯一高职院校代表在全国2021届高校毕业生就业工作会议上作典型发言，历届毕业生就业竞争力、用人单位满意率、母校满意率等指标均居全省高职院校前列，全省70%以上的旅游企业管理层均为本校毕业生。

融合文旅强家国情怀。3000多人次学生积极响应国家乡村振兴和浙江美丽乡村建设号召，参与“万村景区化建设”“旅游微改造、精提升”等省文旅重大工程，指导全省57个县区的266个村庄开展景区化改造，助力56个村庄成功创建3A级景区村。打造全省首个乡创基地，通过旅游赋能乡村振兴实践，学生进一步培养了实践才干，增强了三农情怀。

融入国际强全球视野。建立3家境外办学机构，获批教育部《国际中文教育中文水平等级标准》教学资源建设项目，11个专业获联合国世界旅游组织（UNWTO）旅游教育质量认证，与全球22个国家和地区的40所高校、85家旅游企业建立紧密型合作关系，7次获GTTP–全球案例研究竞赛一等奖，获国际大赛奖项71项，连续3年入选全国高等职业院校“国际影响力50强”。

以文化人：提升学生“中国服务之美”人文素养。

筑牢人文素养育人载体。深入实施“人文铸旅”工程，成立人文素养教育中心和工作委员会，聘任知名专家组成专家委员会，着力打造一支由“名师领衔、团队负责、专兼结合”的素质教育教师团队。与省社科联共建省文旅融合研究基地，与良渚遗址管理区管委会等10余家单位共建共享培养基地，与浙江音乐学院等本科院校共建校际联盟。

创新人文素养课程体系。构建以“人文素养概论”“旅游职业礼仪”为核心的“2+4+X”课程体系，建立人文素养公共选修课、人文大讲坛及以社会实践为主的素质教育第三课堂。启动“特长+”计划，获国家级、省级奖项15项，《旅游人才提升人文素养培训体系设置指南》经省标准化协会立项发布。

擦亮“中国服务”育人品牌。着力打造“中国服务”人才培养摇篮，成为与杭州亚组委签订全面战略合作唯一高职院校，较好完成了亚组委礼仪服务课程制作和专业培训。数千人次学生担任了G20峰会、世界互联网大会、世界旅游联盟大会等高规格会务礼仪服务，收到国务院多个部委的感谢信。

数字赋能：创建高职智慧化育人新范式。

打造“一件事”数字校园大脑。通过实施“一件事”改革，打造集科研服务、教学管理、后勤服务、平安安全、疫情防控于一体的数字校园大脑，做到常规学生事务100%“网上办”，核心业务100%“掌上办”，70%以上的教室完成了智慧化改造，在推进学校治理现代化的同时，提升了学生的数字化素养。

推进“一站式”综合管理模式。以大数据共享为支撑，推进党建团建进学生社区、进寝室楼幢，形成学生社区与学院、教师与学生密切联系、联动融合的党建引领体系和“网格化”管理模式，成为学生党建前沿阵地、“三全育人”实践园地、平安校园样板高地，实现理想信念“浸入式”教育。

构建“一体化”智慧思政平台。建立基于学业预警、心理预警、经济预警、行为预警等四种类型预警信息，拥有数据共享“安全舱”、安全教育“防火墙”、分析判断“预警台”、AI辅助“智慧脑”、反馈分析“稳定器”五个功能模块的智慧思政平台，预警有效率达98%，打造“易班”网络育人新阵地，实现思政教育全时空。

 

以“三色之光”照亮“三全育人”

（江苏海事职业技术学院）

江苏海事职业技术学院把“三全育人”作为加强学校思想政治工作、落实立德树人根本任务的基本方略，赓续“海辽精神”红色基因，坚守“复兴海运”蓝色使命，打造“准军事化”绿色军营，构建了红色基因铸魂、绿色军营淬炼、蓝色使命引领的 “三全育人”体系，用红、绿、蓝“三色之光”照亮“理想信念强、综合素质强、专业能力强”的“三强型”人才成长之路。

赓续“海辽精神”，画好全程育人“坐标线”。

1949—1950年间，“海辽号”首举义旗奔向光明，带动原香港招商局13艘海轮相继起义向北归航，奔向新中国的怀抱。为培养新中国自己的远洋船员队伍，中央人民政府交通部和中国海员总工会于1951年1月在南京创办海员训练班，“海辽号”及13艘海轮的起义船员是训练班首期学员，红色基因从此根植江苏海院。

从红色基因中“启航”。通过传唱一首（校）歌、共读一部（校）史、同排一台（远航）剧、参观一个（校史）馆，赓续一种（海辽）精神，引导广大学生传承和弘扬学校作为新中国航海职业教育发轫与开端的红色基因和血脉，以及作为新中国航海职业教育奠基立业者的时代精神，进一步坚定广大学生“不忘来时路”，驶向为国家“振兴航海、复兴航运”的大航程。

在红色校园中“竞航”。创新提出“把博物馆建在校园、把校园建成博物馆”的理念，构建以“一带一路”为核心要素的校园文化建设框架，建成融历史回顾、文化展示、实景体验、学术研究、人才培养、社会教育、研学旅游为一体的“一带九馆五廊一路”海事教育博物馆，凸显“海”“船”“港”等特色元素，充分发挥校园特色文化环境的浸润、感染和熏陶作用。

在红色实践中“远航”。常态化开展中国航海日、世界海员日等海事特色鲜明的教育活动，发起“航线设计”全国行业技能竞赛、举办海峡两岸航海文化艺术节，设置“航海技能比赛”等独具学校特色的“一院一品”项目，将人文素质教育、学校精神传播纳入人才培养方案，升华全校大思政课程教学，引导学生在红色实践中远航。

打造“准军事化”军营，拓展全方位育人“空间站”。

学校坚持用“绿色军营”管理模式“铸形、铸德、铸魂”，2012年起作为军民融合培养士官人才的试点先锋，全面实施“军、海、陆”三级标准，士官生实行准军事化管理，航海类专业学生严格按海军预备役标准实行半军事化管理，陆上专业学生参照半军事化管理执行。

标准化管理“铸形”。成立士官与军事教育学院，打造军事化管理区，优化升级“总队—大队—支队—区队”四级管理架构，以1:200师生比配齐、配强辅导员队伍，引入一批素质较高的部队转业或退役人员担任军事指导。出台军事化、半军事化和参照军事化管理办法，将航海类专业学生和士官生一日操行计入学分，士官生队列训练、体能训练列入必修课，引导学生将良好的行为规范内化于心、固化于制、外化于形、实化于行。

自律化成长“铸德”。建立士官生对接区队制度，发挥学生干部、党员、军事骨干的带头作用，打造学生自我管理机制。学生起床、早操、晨读、整理内务、列队、上课、值班执勤、晚自习、熄灯就寝点名等各个环节全部由学生自我组织、自我管理、自我监督，变被动的教育管理为学生的主动参与。

实践化育人“铸魂”。坚持把思政元素融入社会实践、志愿服务、实习实训。涵远支教团九年累计服务6500余人，服务时长逾120000小时，获省青少年乡村支教计划一等奖资助。士官生和学生骨干长期活跃在校园管理、服务以及校内外志愿活动一线，在疫情防控、抗洪抢险等活动中涌现出众多先进事迹。

担当“海洋强国”重任，唱响全员育人“协奏曲”。

学校坚定将培养“深蓝工匠”的国之大者作为“三全育人”重中之重的内容，通过多种途径积极拓展思政工作的“广度”，努力培养符合国家“海洋强国”需要的更多高素质技术技能海事人才。

政治导师握牢育人“定盘星”。出台党委班子成员、全体干部、全体党员、全体教职工发挥立德树人“五个表率”“五个带头”“五个先锋”“五个师表”的行为规范。建立校领导、二级党组织书记、思政课教师“同备、同上、同听”思政课的“三同”教育教学工作机制，建立校领导及中层干部联系班级制度，落实中层干部“下一个班级、讲一个故事、问一次需求、办一件实事、教一个方法”“五个一”制度，明确新提任中层干部必须具备一年辅导员或三年班主任经历。

学业教师把牢育人“驾驶台”。教师团队创新形成思政课“四化”改革模式，做到教学内容“与时俱进”、教学思想“同频共振”、教学实践“入心入行”。充分挖掘“红色南京”资源，创新“红色校史+红色南京”相结合的实践育人课程体系，打造“特色五堂课”，即雨花台革命烈士纪念馆“初心课”、渡江胜利纪念碑“使命课”、梅园新村“忠诚课”、王荷波纪念馆“干净课”、红旗插上总统府“担当课”。学校获国家级思政课教学展示项目、首批国家级课程思政示范课程。

企业技师垒牢育人“压舱石”。创新探索、实践“船校一体、课证融通”卓越海员培养模式，实施“1（校船）+0.5（企船）+1（校船）+0.5（企船）”船校交替、校企分段培养，构建“书证融通·积木式”的课程体系和“职业认知实习、学做合一训练、单项技能训练、综合技能训练、岗位适任训练”的“五层递进”实践育人体系，配置由企业高管、技术骨干担任的企业导师，每年超过100名高级海员来校兼职兼课。学校在连续四届全国海员技能大比武中稳获院校组冠、亚军，综合实力全国第一。

 

“五融通”推动“三全育人”提质创新

（深圳职业技术学院）

深圳职业技术学院围绕立德树人根本任务，遵循思政工作和学生成长规律，立足深圳特区，坚持职教特色，积极推进育人实践改革，通过“五个融通”推动“三全育人”工作提质创新。

思政教育与深圳实践融通，夯实思想根基。

学校充分发挥区位优势，化用中国共产党缔造深圳奇迹的鲜活经验，结合高职学生特点，构建“先实践感悟、再课堂说理、后理论升华”的三阶思政教育法。一是实践中通过“探索深圳”感悟“中国特色社会主义好”。组织学生采访改革开放重大事件亲历者，以“真人讲述”提升还原度；探访蛇口工业区、前海自贸区等改革开放地标，以“真实场景”提升冲击力；聆听企业家成长故事，以“真情激荡”提升感染力，深化学生对“中国特色社会主义好”的直接感悟。二是课堂上通过“解读深圳”理解“中国共产党能”。对深圳改革开放案例资源进行深度挖掘，探求中国改革开放取得成功的制度因素和文化因素，引导学生推导出“深圳奇迹”的底层逻辑是“中国共产党能”。三是理论上通过“研究深圳”诠释“马克思主义行”。成立马克思主义学院，设立世界政党研究中心、社会主义先进文化研究与传播中心、课程思政研究中心，深入研究“深圳奇迹”背后的理论密码，坚定学生对“马克思主义行”的理论自信。

学校教育与企业培养融通，拓展育人主体。

贴近产业是职业教育最大的特色优势，学校利用产业优势，以校企党建合作为引领，以产教融合为依托，持续拓展育人主体。一是通过“六联模式”探索党建引领组织育人新路径。与106家知名企业签订校企党建合作备忘录，创立“组织联结、阵地联建、资源联享、人才联培、服务联创、发展联动”的校企党建模式，实现学校党建有抓手、企业党建有帮手、引领育人有舵手。二是通过“九个共同”实现育人主体的全方位拓展。学校与华为、比亚迪等领军企业共建14个特色产业学院，构建校企双主体育人模式：共同开展党建和思政教育，增强立德树人的实效性；共同开发专业与课程标准，提升人才培养的适应性；共同打造高水平教学团队，提升施教能力的协同性；共同攻克卡脖子技术和工艺，以源头创新撬动教学内容更新；共同制定行业标准，提高供需对接的精准性；共同开发职业资格证书，促进学历与能力双提升；共同开展创新创业教育，提升学生可持续发展能力；共同开展现代学徒制，加强技艺传承；共同开展国际产能合作，为民族企业“走出去”培养实用人才。

管理服务与学习生活融通，促进全员参与。

学校通过全面实行书院制和“一站式”学生社区建设，将立德树人内化到学习生活各方面，把领导力量、管理力量、思政力量、服务力量压到学生中间，整合了育人队伍，实现了全员育人。一是全面加强特色书院建设整合育人队伍。按照“教育与生活相融合”理念，建成10所特色书院，学生100%进驻，组建了常任导师、学业导师、文化育人导师、助理导师、生活导师、项目化导师和朋辈导师构成的“三全育人”队伍，结合岗位、群体特点，发挥育人效能，形成“三人行必有我师”的全员育人氛围。二是全面开展“一站式”学生社区改革拓宽育人空间。按照“网格化管理、一站式服务”的总体目标，构建了一个学生事务中心、6个党群服务中心、10家书院组成的“1+6+10”“一站式”学生社区，15个教辅部门进驻社区，提供50余项业务服务。完善学生社区设施，科学规划学习园地、活动平台、精神地标，将育人空间从课堂延伸到管理服务和学生生活中，达到“一花一木总关情”的全空间育人效果。

理论教学与实践育人融通，推动全程贯穿。

学校秉持在项目中提升素养、实践中助力成长的实践育人理念，依托项目课程、实践课程和通识课程，实现课程育人向实践育人的全程贯穿。一是丰富项目化课程，推进理论教学向实训实操贯穿。通过创业项目、创客项目、劳育项目、技能大赛实现理论的实践转化，近5年开发项目化课程1500余门，不断完善“岗课赛证”培养模式，该模式获得国家级教学成果奖特等奖，近两年学生团队获中国国际“互联网+”创新创业大赛金奖6个，蝉联国际基因工程机器人大赛金奖。二是培育社会实践品牌，推进“第一课堂”向“第二课堂”贯穿。实施“掌握一项实践技能、参加一项志愿服务、加入一个实践团队、开展一次技能扶贫、参与一个实践项目”的“五个一”工程，引导学生技能回报社会。三是构建通识教育体系，推进入学教育到毕业教育全程贯穿。整合校内外资源，开发素质拓展、人文教育、幸福教育、生涯教育等各类通识课程100余门，构建了涵盖校情、安全、心理、德育、美育、劳育、体育、就业教育的全流程通识育人体系，实现入口到出口教育的全流程贯穿。

文化育人与技术教育融通，实现德技并修。

学校从职业教育类型特点出发，尊重文化素质教育规律，着力推进学生职业技能和文化素质双提升，着力构建文化技术融合、修德修技并重的育人模式。一是挖掘专业课程精神内核，探索专业文化育人模式。坚持以文化引领专业教育，加强专业文化培育和专业文化教育，根据每个专业课程的特点，对专业历史、专业精神等进行深入研究，在每个专业开设专业文化课程，推动学生专业能力从技术层面向文化层面跃升。二是开展寻匠悟道活动，探索工匠精神育人模式。充分发挥深圳产业资源，与深圳市工业展览馆合作，成立工业文化研究中心，深入研究和传播深圳工业文化。开展“大国工匠”“南粤技术能手”“鹏城工匠”进校园系列活动，使广大学生近距离感悟精益求精的工匠精神、艰苦奋斗的劳模精神。三是开展志愿者之校建设，探索专业志愿服务文化育人模式。支持学生依托所学专业组建专业文化社团86个，将专业知识应用到志愿服务之中，在服务中促发职业技能再提升，推动专业文化再升华，激励学生投身技能报国、努力成为担当民族复兴大任的时代新人。

“五育融合”培养新时代卓越工匠

（重庆电子工程职业学院）

重庆电子工程职业学院坚持“人才强校、文化兴校、特色立校”的发展理念，积极构建新时代职业院校“五育融合、德技双修”的“三全育人”体系。学校结合自身实际，立足工匠精神，提升强国技能，全面统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，统筹推进德智体美劳“五育融合”，合力提升学生的爱国主义、职业道德、专业技能、创新能力、敬业精神、诚信品德和团队意识，逐步形成“筑匠魂、精匠艺、育匠品”的“三全育人”新模式，实现“三全育人”综合改革全链条推进。

筑工匠之魂，思政引路构筑全员育人“引力场”。

学校深入落实立德树人根本任务，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，将社会主义核心价值观贯穿人才培养全过程，着力培养全体学生的使命担当和家国情怀。

一是培根铸魂，润物耕心，发挥思政课程主渠道作用。开展思政课教师队伍和思政课程建设，打造系列特色“行走思政课”和“活动思政课”，让思政课程“活起来”“动起来”“火起来”。构建“一个核心”“三条主渠道”“N维辅助”的“1+3+N”青年马克思主义者工程培训体系，切实用马克思理论的最新成果武装头脑、指导实践。

二是对标任务，建强团队，打造“八双”辅导员队伍。对标立德树人根本任务，积极构建“大思政”工作格局。不断加强辅导员队伍建设，培养具有“八双”身份的辅导员，提升思想政治教育工作的整体能力和水平。

三是创新载体，提升实效，实施思政教育智慧管理工程。围绕“立德树人、素质教育”的相关要求，结合高职院校实际，不断创新思想政治教育工作载体，提升教育工作实效，统筹实施“1368”大学生思想政治教育智能管理工程，形成“纵向多级联动，横向多维协同”的“三全育人”新格局。

精工匠之艺，专业探路开创全方位育人“新局面”。

学校准确把握卓越工匠的能力要求和当代大学生成长成才的基本规律，坚持“分类型、分层次、分阶段”的个性化培养思路，着力打通高职院校人才培养的“最后一公里”。

一是分层分类，个性培养，创新培养模式涵育卓越工匠。以“价值引领、人格养成、知识积累、能力培养”为培养目标，五维融通、同向发力，构建起“双元协同 三分结合 四位一体”人才培养模式，努力培养“十百千万”技术技能型人才（数十位技能大师、数百位能工巧匠、数以千计技术能手、数以万计技术人才）。

二是英才育人，多样成长，推进三大计划共促素质提升。围绕“技术技能教育的英才育人”理念，持续推进“卓越技术技能人才培养计划”“工匠工坊支持计划”“星光大道奖励计划”，探索在技术研发、技能竞赛、创新创业、学历提升、国际化视野等方面个性化分类培养的基于工程教育专业认证的培养模式实践。

三是锚定目标，依托平台，开出成长清单指明发展方向。依托国家/省部级技能大师工作室、省部级工程中心、省部级应用技术推广中心等高水平技术技能创新服务平台，科教协同为学生开出个性化成长清单，以名师之力为学生提升技术技能水平锦上添花。

育工匠之品，融合之路奏响全过程育人“协奏曲”。

学校统筹推动体、美、劳育人体系与人才培养体系有机统一，促进大学生“德、智、体、美、劳”深度融合，实现“三全育人”综合改革从分到合、由局部向全局、由片段向全程的转变，推动“三全育人”向纵深发展。

一是艺术熏陶，陶冶气质，培养卓越工匠审美情操。贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》相关要求，积极营造浓厚的校园文化氛围。高水平建设国学中心；高质量开设“中华优秀传统文化”“魏晋风骨解读”等国学金课；高品质建设“合唱艺术”“非遗与传统工艺”等公共艺术课程；高标准打造一批精品文化艺术社团，高要求建设“川江号子”国家非物质文化遗产传承基地；成立传统文化与美育教研室，打造科美融合的教学环境，培育学生认知美、感知美和欣赏美的能力，并将艺术课程与实践纳入人才培养方案，实行学分制管理。

二是体教结合，强健体魄，培养卓越工匠完全人格。充分发挥课堂教育的育人主渠道作用，改革创新体育教学课程模式，通过公共体育、专项体育两个主渠道，让每名学生至少掌握一项终身受益的体育运动技能和运动习惯。增设3个免费学分的“分众快乐技能体育”，积极开展全员覆盖的有氧健康跑项目，创编3套课间操，增强学生“热爱运动，健康第一”的体育意识。不断提升体育类学生社团的建设质量和号召力，充分依托学生社团开展丰富多彩的体育活动，为学生成长成才打下坚实的基础。

三是劳动实践，磨砺意志，培养卓越工匠成熟心智。坚持以劳树德、以劳增智、以劳健体，将劳动价值观、劳动情感态度、劳动品德、劳动习惯和劳动实践锻炼融入学校育人全过程。构建“1+8+N”劳动教育课程及实践体系，建立“百工学堂”，用“学堂”引导学生劳动实践，形成具有重电特色的“新时代以百工学堂为载体的生活劳动、生产劳动、爱心劳动‘三位一体’劳动教育模式”。

随着育人改革不断深化，学校“三全育人”体系日趋完善，整体层面，形成“筑匠魂、精匠艺、育匠品”的“三全育人”新模式；条线层面，形成“1244”高质量党建工作体系、“1368”思想政治教育智能管理模式，实施了卓越技术技能人才培养等三大计划，形成“五育融合、德技双”育人机制，育人机制日趋完善。在良好育人模式的带动下，各个育人主体的育人能力不断提升，高质量成果丰硕；学生综合素养显著提升，育人成效明显。

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